opinion de Thomas Hobbes

el plantea que el estado parte desde un lugara del hombre llamado etica, y luego sigue el lugar del materialismo el cual es de donde el hombre tomo posicionamiento pr trasnformarse, y sigue la parte social que es donde el planta al ser artificial del estado que esta constituido por medio de personas sociales por medio del estado y sus partes.
el dice que el hombre, es para el hombre un lobo. Que el hombre era el cual podia combatir las partes del hombre como tal.

pensamiento de Hobbes:

Pese al hecho de que Hobbes fue uno de los filósofos relevantes del siglo XVII, habiéndose relacionado con Bacon, Gassendi, Descartes (a quien realiza serias objecciones a sus Meditaciones) y habiendo conocido personalmente a Galileo, es decir, a los más significativos filósofos que procuran el paso del pensamiento a la modernidad, no goza entre nosotros de gran consideración su filosofía, lo que no es de extrañar, si tenemos en cuenta que nos hallamos ante un pensador materialista hasta la médula, muy lejos de las concesiones metafísicas de Descartes, y resuelto a aplicar al análisis del ser humano y de la sociedad los mismos presupuestos que al estudio de la Naturaleza. No ha ocurrido así con su pensamiento político, más conocido entre nosotros, del que ofrecemos un resumen a continuación.

La filosofía política de T. Hobbes

En el análisis de la vida social y política Hobbes partirá de la consideración de que la sociedad está compuesta por una multiplicidad de seres individuales conducidos por sus pasiones, intentando explicar como se produce la transición de este individualismo atomista a la construcción de un cuerpo social artificial, o estado, de carácter absolutista. Tradicionalmente se ha considerado la obra política de Hobbes como la fundamentación teórica de la absolutismo.

1. El estado natural de guerra

En lo que Hobbes llama el estado natural, es decir, el estado en el que se encontraba el ser humano antes de la organización de la vida social, los seres humanos son iguales por naturaleza en facultades mentales y corporales, produciéndose, también de una forma natural, la compensación entre las deficiencias y las cualidades con las que la naturaleza ha dotado a cada cual.

2. La ley natural

¿Tiene algún interés el ser humano por salir de ese estado de naturaleza? Pero más importante aún ¿Puede salir de él? ¿O es su naturaleza tal que eso no sea posible? 
Es necesario, pues, investigar cuál sea la naturaleza del ser humano a fin de poder determinar si el estado de naturaleza es susceptible de ser abandonado o no. Hobbes distingue dos aspectos de la naturaleza humana: las pasiones, que le inclinan hacia la guerra y la paz; y la razón.

 Las pasiones que inclinan a los hombres hacia la paz son el temor a la muerte; el deseo de aquellas cosas que son necesarias para una vida confortable; y la esperanza de obtenerlas por su industria. 

3. La formación del cuerpo social y la teoría del contrato.

Las causas que mueven a los seres humanos a unirse constituyendo así un cuerpo social son de dos tipos, según Hobbes: causas remotas y causas próximas (el contrato). Entre las causas remotas señala la inseguridad a la que se ven sometidos los seres humanos en estado de naturaleza, y la razón, que comprende la existencia de leyes pero, al mismo tiempo, observa que dichas leyes no se cumplirán sin un poder coercitivo, público, respaldado por la fuerza y capaz de castigar a los infractores. 

La otra historia

Fecha: 15/03/2016
Tema: problemas urbanos

en  el siglo XIX sigue siendo un país con muy pocos conceptos de ciudadanía se sabía de varias ciudades y estados unidos empezaba a enfrentar grandes problemas en ciudades como Nueva York, Chicago, Filadelfia, porque tenían un crecimiento desordenado, con nuevas estructuras arquitectas con mucho más sentido. Pero tenían que resolver grandes problemas de urbanismo como la compensación urbana, y era que si mayor número de gente pudiera vivir en sitios donde hubiera transporte, colegios, educación deportivo etc. Y como fue tan difícil se fue dando una gran corrupción debido a esto, que después fue controlada por el presidente Theodore Roosevelt, y se fueron dando hacinamientos que daban paso a la mafia y se destacaban grupos muy poderosos los cuales eran Italia, Irlanda, y Alemanes que Vivian en el centro de Nueva York. Chicago se vuelve tan desastrosa que se escribe una novela llamada Jesús en chicago, de ahí se empieza a generar un gran desempleo y la menor cantidad de empleados que aún continuaban les tocaba trabajar más horas y con ello también se empiezan a crear huelgas y una violencia muy grande. También aparece un gran enfrentamiento entre política y religión. Y en 1981 matan al presidente Garfield y también aparecen tres magnicidios en un solo siglo, el de Lincoln, Garfield, y McKinley.Los partidos progresistas no solo reclamaban por el derecho de los trabajadores y el control de las ciudades sino que también miraban la ciudad. Cuando mataron a McKinley en 1901 aparecen los periódicos con críticas severas que reformaban una realidad y aparece un libro muy poderoso que se llama como va vivir la sociedad. Mientras aparecen los problemas salen unos intelectuales que empiezan a darles vida a las críticas. El profesor Memo Ángel dice que una ciudad la destruye el desorden, el hacinamiento, la corrupción y la convivencia. Aparecen novelas como la jungla que relata cómo se vive en una fábrica de enlatado de carnes y se critica la higiene etc. Este tipo de literatura crea personas maravillosas a finales de siglo XIX que hacia entender los problemas de la sociedad como la industrialización, varios problemas de la sociedad y cosas de ese entonces. Luego empiezan a aparecer novelas religiosas muy poderosas que describían como configurar una sociedad. Eran libros que si se leían se podía entender la codicia el abandono y lo salvaje que éramos porque a pesar de que hubiéramos evolucionado seguíamos teniendo un animal interior. también aparecen mujeres a finales del siglo XIX que tienen una participación muy activa en esa época que inclusive se enfrentaron a la mafia en ese momento, y esta participación de la mujer transmite orden al país ya que muestra a la sociedad  norteamericana otros valores y dan un gran cambio a la sociedad

La otra historia

Fecha: 01/03/2016
Tema: la indutrializacion

Para empezar hablare de como en la emisora hablan de el inicio de el imperio de los estados unidos, de como tuvo parte l industrializacion y como esa misma tuvo su desarrollo en el siglo XX.
para el desarrollo del imperio no bastaron las guerras, las batallas, las armas, las muertes No. tambien tuvo que haber economia, industrias, comercio y demas ambitos o factores influyentes en l construccion de dicho estado.
en las dicha construccion de el mundo insdustrial se dieron distintos caos, como, el desorden de trabajadores, sus empleos o labores, y demas cosas que son del tema. pero con tiempo y con que ellos vieran las problematicas fueron resolviendo problema por problema.( los trabajadores no podian dejarse flagerlar por el trabajo, es decir, que tenian que tener conciencia para poder escoger sus labores y las ofertas de la industria con cuidado)

aparece el capitalismo desordenado, el cual era regido por los obreros de las empresas para bien de ellos, donde el estado queda inmune a los distintos ambitos y conflictos que le traian este capitalismo. luego aparece el capitalismo salvaje que era comandado por lo varones ladrones; los cuales toman posesion de muchas cosas y toman el poder de destruccion de tierras, y el hurto de bienes tambien o de tierras.
donde esto lleva  a que el estado no tenga control sobre la comunidad y tambien  a que el estado pierda regimen. ( esto vuelve a aparecer en la epoca de los 90s)

El mayor daño para productividad americana, fue el aprovechamiento de los empleadores hacia los trabajadores pues ellos buscaban que fuera X o Y producto lo vendieran los trabajadores a dicho precio de su labor(200) y ya ellos decidian en cuanto, pero teniendo encuenta el bien de ellos, es decir ellos lo vendian en el doble del modico precio(400) asi estarian teniendo una ganancia mayor. asi llega la corrupcion desmensurada y aparece la primera quiebra a nivel nacional de los estados entre 1869 y  1873.

opinion: pues en este caso se trata el tema de la industria donde lo podemos relacionar muy bien de una manera acertada con la actualidad pues en la actualidad se vive lo mismo de que los dichos empresarios o dueños de las grandes tiendas de venta, compran el producto, bien sea agrario o de otro ambito y lo venden a mas precio para ellos recuperar impuestos y mucha mas ganancia. hay entra la oferta y demanda que se ve en el ambito de la economia.
y tambien esta el ejemplo de el tratado de libre comercio donde se flagela el comercio del pais que tenga un mismo producto con un precio un poco mas alto  que el de el pais asociado para el cambio.

Tira comica: ''Mafalda''

Opinion:

 en mi concepto personal yo creo que la tira comica de mafalda se hace con el fin de dar animo a su epoca, pues en si como de dejar de ver las discusiones propuestas y los conflictos en su epoca. y que en los periodicos no solo se vieran noticias de guerras y mas si no tambien algo como de lo que nos podamos reir y podamos al menos sonreir con estas escenas que son bastante divertidas.

Esta tira comica es demasiado de antigua o al menos lo es mas que yo, y me cuentan que lo que mas les gustaba era su programa de television, pues en el nos siempre hablaban de las risas y eso si no que instruian al televidente en distintos ambitos. En pocas palabras para mi mafalda es una Muy buena tira comica y da animos a la vida de quien la lea y la entienda.

Estructurua del area de sociales

Modelo Pedagógico	Estrategia metodológica	competencias	estándar	Actividades de aprendizaje	Evaluación de procesos
CONSTRUCTIVISTA: Aprendizaje es un proceso de construcción, personal, colectivo, estudiante activo. - aprendizaje significativo con sentido, significado o importancia. -aprendizaje por descubrimiento; desarrollo de múltiples soluciones frente a un problema. -método activo parte del interés, necesidad, curiosidad, preguntas.	La investigación	Saber: (conceptual) Manejo del conocimiento, la apropiación, aplicación en lo cotidiano	Identifica, Describe, Explica.	-Lectura de textos, documentos. -Escucha de audios. -Observación de audiovisuales -Desarrollo de cuestionarios. - Cineforos	rubricas
DESAROLLISTA: Promueve el acceso del desarrollo intelectual en un ambiente estimulante donde el estudiante es activo, motivado, la educación es un proceso de estimular el desarrollo de las capacidades de pensar, deducir, concluir; reflexionar	Resolución de problemas	Saber hacer: (procedimental) Aproximación al conocimiento, métodos de estudio de los fenómenos sociales, a través de la pregunta, y desde el contexto.	Analiza Utiliza Recolecta Compara Establece Realiza.	- elaboración y mantenimiento del blog. - construcción  de conocimiento a través de preguntas. -Elaboración y presentación de mapas conceptuales, mentales, relación de ideas. -Actividades de investigación. -Sociodramas. -Presentación de temáticas. -Exposiciones.
SOCIAL: Conocimiento se construye desde la experiencia compartida entre el estudiante y su contexto social, para el desarrollo del espíritu colectivo y formación de las nuevas generaciones.		Ser: (actitudinal) Compromiso personal, actitud, interés, postura frete a las problemáticas sociales estudiadas.	Participa Reconoce Respeta Decide Apoya	-debates -participación en clase. - actividades artísticas culturales relacionadas con las temáticas del área

Rubricas para la evaluación

ASPECTO A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
DISPOSICIÓN	Siempre está dispuesto a las actividades realizadas en clase	Esta dispuesto a desarrollar las diferente actividades  en la clase	Algunas veces con la motivación del docente se dispone a desarrollar las actividades	Nunca manifiesta disposición para el trabajo en clase
PARTICIPACIÓN	El estudiante participa siempre en las actividades de la clase	El estudiante participa en las actividades de la clase	El estudiante con la ayuda del docente algunas veces participa de las actividades	El estudiante nunca participa de las actividades
ESCUCHA	Siempre escucha de manera activa a compañeros y docente en el salón de clase	Escucha a todos en el salón de clase	Escucha algunas veces a los otros	Nunca escucha he interrumpe  a los otros  en las clases
INICIATIVA	Siempre toma la iniciativa para realizar actividades dinámicas y trabajos en clase.	Toma la iniciativa para realizar las actividades de la clase	Algunas veces toma la iniciativa en el desarrollo de las actividades de la clase	El estudiante nunca toma la iniciativa para hacer las actividades de la clase
COMPROMISO	El estudiante siempre cumple con los compromisos académicos pactados  con el docente	Cumple con los compromisos académicos pactados en la clase	El estudiante algunas veces cumple con los compromisos en las clases	Nunca cumple con los compromisos académicos ni comportamentales de la clase
RESPETO	Siempre respeta la opinión , el conocimiento, la cultura de sus compañeros y del docente en todos los espacios académicos	Esta dispuesto a respetar la opinión, la actitud de los otros en el salón de clase	Algunas veces respeta la opinión de sus compañeros y del docente en el salón de clase	El estudiante nunca respeta la opinión de los otros en el salón de clase.

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
Presentación	Se presentó con su nombre completo demanera formal y dio a conocer el tema y su objetivo,	Se presentó con su nombre completo demanera rápida  y dio a conocer   el tema de su trabajo,sinmencionar el propósito.	Se presentó con su nombre completo e inició el desarrollo de su exposición,sinmencionar el tema y objetivos.	No hubo presentación. Inició de manera directa con el desarrollo de su exposición.
Preparación	El estudiante se mostró muy seguro,sin titubeos,mirando al público.	Exposición fluida, muy pocos errores Elestudiante se mostró muy seguro, aunque titubeó un poco y no siempre miraba al público	El estudiante se mostró Muy seguro, aunque titubeó bastante y nomiraba al público. Requiere más interacción hacia el público .	El estudiante se mostró muy nervioso,le temblaban las manos o el cuerpo,miraba al piso y o al techo; perdió la secuencia del tema, sin dominio ni cierre.
Dicción	El estudiante pronunció correctamente todas las palabras,de modo que fue fácil entenderle.	El estudiante pronunció no correctamente todas las palabras, aunque fue fácil entenderle.	El estudiante no pronunció correctamente todas las palabras, aunque en general se le entendió.Necesita ejercitar su manera de hablar.	El estudiante en general tiene bastantes problemas para articular palabras, por lo que resulta muydifícil entender lo que dice.
Volumen	El estudiante habló  lo suficientemente alto como para escucharlo con Claridad. Voz clara, buenavocalización, entonación adecuada,matizada,seduce.	El estudiante habló lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque se esforzó    un poco. Voz clara,buenavocalización	El estudiante habló lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque a veces bajaba demasiado o subía de manera exagera da suvolumen.	El estudiantetiene realmente problemas para hablar con el volumen adecuado,ya que parecía que susurraba o gritaba.
Léxico	El estudiante utilizó correctamente elidioma, sin jergas .	El estudiante utilizó correctamente el idioma,aunqueincluyó algunas jergas	El estudiante empleó mal algunas palabras yfrases del idioma, sin jergas, pero se leentendió aunque no parecíamuy formal.	Demasiados errores al hablar, de modo que fue difícil entender sus ideas o fueronmuy rebuscadas.
Tiempo	El estudiante utilizó El tiempo adecuado y cerró Correctamente su presentación.	Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o excesivamente alargado pordefecto del control deltiempo	El estudiante utilizó el Tiempo adecuado, pero le faltó cerrar su presentación. O bien, no utilizó el tiempo adecuado, Pero incluyó todos los Puntos de su presentación.	El estudianteolvidó Por completo el tiempo que tenía y se salió del tema.
Interés	Atrae la atención de la audiencia y Mantiene elinterés durante Toda la Exposición.	Atrae la  atención de la audiencia,aunque En algúnmomento hubo distracción y /o Desinterés del público.	Interesa bastanteen Principio pero es algo monótona	Sin interés,monótono,con audiencia másinteresada en otros asuntos.
Recurso didáctico	La exposición se acompaña con  los soportes audiovisuales en diversos formatos  carteles mapas conceptuales especialmente atractivos y de mucha calidad	Soporte visual adecuadointeresante Y en su justamedida	Soporte visual adecuado.	Sin soporte visual.

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
PRECISIÓN Y CALIDAD DE LAS RESPUESTAS	Todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda.	Casi todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda.	Sólo pocas de las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona  y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda.	La mayoría de las respuestas no desarrollan el tema a cabalidad o responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa  del tema que se aborda.
CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES	La totalidad de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida autoridad en el tema a tratar	La mayoría de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida autoridad en el tema a tratar	Se citan fuentes diversas y algunas de dudosa procedencia o son incorrectas pues, no se puede acceder a ellas	Sólo se cita fuentes de dudosa procedencia como: rincón del vago y /o no se puede acceder a ellas.
CUMPLIMIENTO DE LA TOTALIDAD DE EJERCICIO	Respondió todas las preguntas                las preguntas	Respondió por lo menos el 90% de las preguntas.	Respondiópor lo menos el 70% de las preguntas.	Respondió por lo menos del 70%     de   las preguntas                o varias de las respuestas estaban mal.

ASPECTO A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
CLARIDAD EN LA ESCRITURA	El estudiante escribe de manera clara, coherente y comprensible, utilizando palabras correctas y precisas. Las ideas están perfectamente bien estructuradas en párrafos claramente definidos y acordes con las ideas más importantes del texto.	El estudiante escribe de manera coherente y comprensible su texto. La estructura de los párrafos está acorde con las ideas del texto.	El estudiante escribe de manera poco coherente. Su escritura presenta varios errores que hacen difícil la comprensión. La estructura está poco definida.	La           redacción es incoherente, difusa y poco lógica. Presenta muchos errores en las palabras. El  texto  no tiene estructura lógica en sus párrafos       o simplemente no          hace separación de ideas mediante párrafos es un solo párrafo sin estructura.
CRITICA	El estudiante identifica   en el texto leído todas  las ideas fundamentales del autor, las analiza,las apoya o las cuestiona. Establece comparaciones con otros autores y/o textos. Detecta y analiza las fortalezas y las debilidades del texto. El estudiante proporciona su opinión acerca del tema desarrollado y dicha opinión es producto de su conocimiento del tema y está documentada en esa o en otras lecturas.	El estudiante identifica en el texto leído las principales ideas del autor, las analiza, las apoya o las cuestiona. Establece comparaciones con otros autores y/o textos. El estudiante proporciona su opinión, pero no profundiza en las ideas.	El estudiante identifica en el texto leído las principales ideas del autor, pero no las analiza y al parecer ni las comprende a cabalidad.	El estudiante no identifica en el texto leído las ideas principales o las ideas del autor, incluso muestra de confusión entre sus ideas y las del autor.
FUENTE	La fuente está citada correctamente .	La fuente está citada, pero falta un dato.	La fuente está citada, pero de manera incorrecta, incluye datos que no van y omite otros que si son importantes.	La fuente no está citada o está mal citada de tal forma que es imposible acceder a ella con dicha cita.
EXTENCION	La           extensión del texto es la adecuada, pues, presenta la totalidad de ideas importantes del texto leído además               de una                        reflexión del estudiante.	La extensión del texto es adecuada, pues, presenta                casi totalidad de ideas importantes del texto.	La extensión del texto es inadecuada, pues o no trata la totalidad de las ideas del texto o bien es más extenso de lo conveniente.	La           extensión del   texto           es completamente inadecuada: es demasiado breve                               o demasiado extensa.

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA	El problema planteado está muy bien definido y delimitado	El problema planteado esta bien definido y delimitado	El problema planteado está mal definido y delimitado	No hay definición ni de limitación del problema planteado
INFORMACIÓN	La información obtenida fue relevante, documentada y decampo	La información obtenida fue relevante y documentada, pero no decampo	La información obtenida fue poco relevante, mal documentada y no fue decampo	La información obtenida no fue relevante, sin relación con el tema
SOLUCIONES	Las soluciones consideradas fueron excelentes	Las soluciones consideradas fueron muy buenas	Las                soluciones consideradas fueron regulares	No hubo soluciones
ESTRATEGIAS	Presentó más estrategias de las solicitadas y son excelentes	Presentó las estrategias solicitadas y son muy buenas	Presentó             las estrategias solicitadas y son regulares	No presentó estrategias
TRABAJO COLABORATIVO	Se involucró en todos los procesos y niveles del trabajo	Se involucró en el 75% de los procesos y niveles de trabajo	Se involucró en menos del  50% de los procesos y niveles de trabajo	No se involucró en el trabajo o su participación fue mínima
DETENCIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES	Detectaron fortalezas           y debilidades, que fueron corregidas y mantenidas respectivamente	Detectaron fortalezas y debilidades, estas últimas fueron corregidas	No se detectaron todas    las fortalezas           y debilidades	No detectaron fortalezas ni debilidades

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
PREPARACIÓN	Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema	Buen proceso de preparación, pero no muestra la suficiente profundidad del tema	Presenta           el resumen y la actividad planeada suficientemente.	No presenta el resumen y conoce muy poco del tema
SUSTENTACIÓN TEÓRICA	Domina el tema propuesto,logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes Aspectos.La evaluación logra analizar el tema	Domina el tema propuesto,            logra explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación  no logra analizar la totalidad del tema	Conoce            el tema superficialmente, logra explicar los puntosPlanteados. La actividad deevaluación es poco adecuada	No Conoce            el tema superficialmente, no expone con claridad            los puntosPlanteados. La actividad de evaluación
MANEJO DE LA DISCUCION	Bien liderada, suscita controversia y participación	Es organizada, promuevecontroversia     y Contesta los diferentesinterrogantes	La dirige, no resalta los puntos más importantes, no llega a conclusiones	No la puede dirigir, no contesta las interrogantes, no llega  a conclusiones
PARTICIPACIÓN	Pertinente,activa,es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas	Pertinente,oportuna, elementos regulares,            presta atención           a            las distintas participaciones	Está     presente. Presta  poca atención            alas distintas participaciones	Está presente. No presta atención a las distintas participaciones

ASPECTO A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
VESTUARIO	El vestuario es completo, diseñado de manera apropiada a los personajes y periodo mostrado	El vestuario es completo y creativo, pero algunos no corresponden al personaje o periodo	El vestuario es incompleto o inapropiado para el periodo	Vestuario incompleto, falta de creatividad y no corresponden al personaje o periodo
REPRESENTA LAS CARACTERÍSTICAS DE SU PERSONAJE	La representación es mayormente adecuada al personaje y a la situación	La representación es generalmente adecuada al personaje y a la situación	La representación es escasamente apropiada al personaje y a la situación	La representación no es apropiada al personaje o la situación
TIENE SEGURIDAD EN SUS DIÁLOGOS	Los diálogos son detallados y la historia fluye en un orden lógico con un propósito claro.	Los diálogos son detallados y la historia fluye en un orden lógico	Los diálogos carecen de detalle y no permiten que las líneas sigan un orden lógico	Los diálogos no se desarrollan de manera correcta
INTERACTUA CON SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO	La presentación refleja un trabajo de equipo muy estrecho y un buen entendimiento entre los integrantes	La presentación refleja un buen trabajo de equipo y buena respuesta entre ellos	La representación refleja una nula interacción de los integrantes del equipo	La representación refleja que el trabajo se hizo de manera individual, sin existir comunicación entre los integrantes
INVITA A LA REFLEXIÓN CON SUS ACTOS	Las intervenciones están diseñadas de tal forma que ayudan a dar un efecto total para la comprensión y reflexión	Las intervenciones están bien diseñadas y ayudan a la comprensión	Las intervenciones no están bien diseñadas y ayudan poco a la representación	Las intervenciones no están bien diseñadas y no ayudan a la representación
ES CREATIVO CON SU PRESENTACIÓN	La presentación está bien desarrollada y creíble. Ayuda al desarrollo de la trama	La presentación es creíble y ayuda al desarrollo de la trama	El personaje no está bien representado y no ayuda al desarrollo del tema	El personaje no aporta, por el contrario, entorpece el desarrollo de la trama
EL MENSAJE  TIENE RELACIÓN CON LA TEMÁTICA PLANTEADA	El mensaje muestra claramente la relación con la temática	El mensaje muestra relación con la temática	El mensaje muestra nula relación con la temática	El mensaje es tan disperso que no permite identificar la temática

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
APUNTES	Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado.	Los apuntes están anotados legible mente y con cierta organización.	Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/ maestros o cuando fue recordado.	No entregó o carece           de organización                       y orden.              El escrito no tiene legibilidad       ni limpieza.
CANTIDAD DE INFORMACIÓN	Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.	Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.	Dos o menos temas no están tratados.	No entregó o más           de     dos temas no están tratados
ORGANIZACIÓN	La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.	La información está organizada con párrafos bien redactados.	La información proporcionada no parece estar organizada.	No  entregó  o La información carece           de estructura      de redacción.
CALIDAD DE LA INFORMACIÓN	La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias	La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.	La información tiene poco o nada que ver con las preguntas	No  entregó  o La información no tiene nada que ver con lo visto en clase.
CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS	Todos los párrafos incluyen introducción, oración, explicación, o detalles, y una conclusión.	La mayoría de los párrafos incluyen introducción, oración, explicación, o detalles, y una conclusión.	La estructura del párrafo no es clara y las oraciones dentro de él no están relacionadas entre sí.	No  entregó  o no existe relación     entre los párrafos.
DIAGRAMAS GRÁFICOS TABLAS O ILUSTRACIONES	Los diagramas e ilustraciones son ordenados, exactos y aumentan la comprensión del lector del tema.	Los diagramas e ilustraciones son exactos y aumentan la comprensión de la lector del tema.	Los diagramas e ilustraciones no son claros o exactos, y no aumentan la comprensión del tema.	No entregó  o no existen diagramas, gráficas, tablas o ilustraciones.

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
ORGANIZACIÓN	La información estámuy bien organizada con párrafos                bien redactados                         y con subtítulos.	La información estáorganizada                con Párrafos                bien redactados.	La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.	La información no          está Organizada, y los párrafos no están    bien redactados.
ELABORA PREGUNTAS	Siempre se genera interrogantes de las temáticas de sociales	Algunas veces elabora preguntas relacionadas con las temáticas.	Genera interrogantes y preguntas con la ayuda del docente	Nunca se plantea interrogantes relacionados con las temáticas
DELIMITACION DE  LOS TEMAS	Es capaz siempre de delimitar las preguntas y problemas de investigación delárea de sociales	A veces delimita las preguntas de investigación y las problemáticas tratadas en el área	Con la ayuda del docente delimita las preguntas de investigación	El estudiante nunca delimita las preguntas de investigación
ELABORA HIPÓTESIS	Siempre y desde sus aprendizajes previos y cotidianos  elabora hipótesis  frente a las preguntas de investigación	En algunas oportunidades elabora hipótesis frente a las  preguntas de investigación	Elabora hipótesis con la inducción  del docente	El estudiante nunca elabora hipótesis frente a las preguntas de investigación
ELABORA HERRAMIENTAS Y LAS APLICA	De manera autónoma siempre elabora y aplica instrumentos de recolección  y análisis de información	El estudiante algunas veces construye y aplica instrumentos de recolección de información	El estudiante necesita la ayuda del docente para la construcción de instrumentos de  recolección de información	El estudiante nunca construye instrumentos para la recolección de información
ACTIVIDADES DE CAMPO	El estudiante siempre participa en las actividades practicas del proceso de investigación	El estudiante participa de las actividades  practicas  en su trabajo de campo.	El estudiante realiza las actividades practicas guiado o dirigido por el docente	Nunca realiza actividades practicas en el proyecto de investigación
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN	Siempre y de manera independiente y autónoma  recoge  información para su proyecto de investigación	El estudiante participa en la recolección de información de su proyecto	El estudiante necesita de la compañía del docente para recolectar información	El estudiante no se interesa por recolectar la información de su proyecto
CLASIFICA Y ANALIZA  LA INFORMACIÓN	El estudiante  muestra siempre su capacidad para analizar y clasificar la información de su proceso de investigación	El estudiante clasifica, analiza la información de su proyecto de investigación	El estudiante clasifica y analiza la información en compañía del docente	Nunca analiza ni clasifica la información de su practica investigativa
CONCLUYE Y PRESENTA LOS RESULTADOS	El estudiante siempre presenta  las conclusiones y resultados dentro de los tiempos y parámetros establecidos	El estudiante concluye  y presenta resultados de sus practicas investigativas	Concluye y presenta resultados de sus practicas de investigación con el acompañamiento del docente	El estudiante no presenta ni concluye los resultados de su investigación
FUENTES	Todas    las fuentes                               de información                y las                gráficas están documentadas y en el formato deseado.	Casi       todas      las fuentes                de información y las gráficas                están documentadas, y  en el formato deseado.	No todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, y no todas están en el formato deseado.	Las fuentes de información y gráficas no están documentadas, y no  están en el formato deseado.
USO DEL INTERNET	Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet                para encontrar información       y navega                 a través de los sitios fácilmente.	Puede usar enlaces sugeridos de la Internet                para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente.	Pocas veces utiliza enlaces sugeridos y con dificultad para navegar a través de los sitios.	No utiliza sitios sugeridos en la búsqueda de información.
PUNTUALIDAD EN LOS REPORTES	Se           ajusta   a tiempos indicados	Un día de retraso después del tiempo indicado	dos días de retraso	No se ajustó a tiempos indicados.

ASPECTOS A EVALUAR	SUPERIOR	ALTO	BÁSICO	BAJO
AUTONOMÍA	Siempre busca estrategia, rutas para realizarlas actividades propuestas para el área de sociales	Algunas veces busca las estrategias para desarrollar las actividades del área.	Con la ayuda del docente  es capaz de generar estrategias para el desarrollo de las actividades	El estudiante nunca se interesa por buscar estrategias para el desarrollo de actividades del área
COMPROMISO	Siempre presenta de manera oportuna las tareas o actividades solicitadas por el docente	Presenta las actividades o tareas solicitadas por el docente	Algunas veces presenta de manera oportuna las tares y actividades.	Nunca presenta las actividades o tareas solicitadas por el docente
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO	Siempre amplia y construye conocimiento con las actividades propuestas por el docente del área de sociales	Algunas veces logra ampliar y construir conocimiento con las actividades del área.	Con la ayuda del docente amplia y construye algunos conocimientos del área de sociales	No amplia ni construye conocimiento con las actividades del área.
PENSAMIENTO CRITICO	Siempre alcanza a desarrollar pensamiento crítico y racional que se manifiesta en sus actos y acciones producto de las actividades del área de sociales	Algunas veces alcanza el pensamiento crítico y racional Con las actividades del área de sociales	Alcanza a desarrollar pensamiento crítico y racional con la ayuda e docente.	Nunca alcanza el pensamiento crítico racional con las actividades del área de sociales